谈一点对省适应考试“思想品德”出题的感受(2)

　　接着来看分析说明题

　　山西的分析说明题开始改革不是去年，而是11年就已经有明显改变了，但让人费解的是，3年时间都没有让一线思品老师的观念发生改变，尤其11年，12年这2年山西各地市的模拟题，出题思路仍然是传统的“这则材料说明了什么”“你从中学到了什么”一类的。到了去年中考结束了，连续3年分析说明题都保持着一贯的命题风格，都没能让相当数量的老师“觉悟”，还有老师质问“教材和中考题完全无关”等。先不说老师的质疑，老师作为应试教育的冲锋号，自己都不紧跟动向，还嫌出题者题目思维含量高，难为学生。你手下学生的成绩一定很惨很惨。

　　这次省模的2道分析说明题思路对头，难度不大。比起15，16题很多学生找不到考查点从而无法作答，17，18题相信大多数学生都能写上几句。主要还是因为这2道题选材都是热点，正反观点清晰明确，且都是生活中会遇到的，感同身受。

　　17题“老人摔倒到底该扶不该扶”，热点材料，相信老师们作为专题复习过，同学们平时应该练过这道题。题目中规中矩。但该题给出的答案不咋的。答案2第②点好像就讲了1点不扶的理由吧，就是道德滑坡+无良媒体的存在，出于自我保护的需要选择不扶。哪来的2点呢？这出题老师做答案的时候想必很痛苦吧？机械模仿去年中考题的答案范本，却没认真深挖材料本身，给出的答案质量不高。找个能和教材知识结合起来的不扶的理由这么难吗？答案3赋分不合理，和其他答案比起来，医学专业这部分内容值得4分吗？3分足以，且一些教材小字部分有介绍。该题答案就是凑数字，看你凑的辛苦的。答案4，“世界性难题”？出题的老师能给出这一结论的出处吗？

　　去年中考题给出4个答案，意在让学生加强运用五大思维分析问题的能力，但不是所有问题都得机械照搬这种答案模式吧？你这样做答案，是露骨地引导学生以后也这样四段论，做八股答案吗？

　　【介于17题命题人给出的答案实在不理想，特做一答案供参考】

　　答案一：会扶。

　　（1）从尊重他人生命的角度考虑，每个人的生命都是有价值的，我们在珍爱自己生命的同时，也应该肯定、尊重他人的生命。看到摔倒的老人，我们应该主动扶起来。

　　（2）从正义的角度考虑，见义勇为是中华民族的传统美德，正义要求我们尊重人的基本权利，尤其是尊重人的生命权，因此，我们应该扶起摔倒的老人。

　　（3）从责任的角度考虑，我们应该具有高度的社会责任感，积极承担相应的社会责任。作为一名中学生，主动扶起摔倒老人是我们可以承担的责任。

　　（4）从整个国家、社会发展的角度考虑，老人摔倒积极扶起，对促进精神文明建设，推进社会和谐发展都有积极的作用。

　　（5）当然，现实情况非常复杂，我们在扶起摔倒的老人时要学会保护自身的权利，如扶老人时可拍照、请人作证、及时报警、利用监控等。

　　答案二：不会扶。

　　（1）从承担责任主体角度考虑，作为未成年人的我们，本身就属于弱势群体，扶起摔倒老人的能力有限。

　　（2）从承担责任的代价的角度考虑，扶起摔倒的老人往往会让自己陷入许多不必要的纷争之中，影响自己正常的学习、生活，代价极大。

　　（3）从权利和义务的角度考虑，扶起摔倒的老人使自身权利受到不必要侵害的事例时有发生；同时，扶起摔倒的老人属于道德义务，我们可以选择不承担。

　　（4）因此，在遇到老人摔倒的时候，会选择不扶。不过我们可以根据情况选择报警、拨打120或者报告附近有救援责任的工作人员或机构。

　　18题也是热点材料，设问合理，答案也紧密结合了材料和教材知识点，不错。

　　最后来看实践探究题

　　19题，以雾霾这一热点材料设题。本题出的一般，第（3）问出的挺好的，算是一个跨学科小综合，能力立意。但我很好奇，通过材料怎么就能总结出雾霾颗粒小这一特点？第（2）问和第（4）问出的非常不好！明明没有调查素材，如何回答第（4）问？学生在考场凭空想吗？像第（3）问一样，给学生一组调查数据等内容，让学生从材料中分析出产生雾霾的原因不才是思品要设置“实践探究题”的本真吗？这样设题才能起到探究的意义，而不是“请你拟定调查主题”“请你举出几个调查方法”“请你提建议”这种八股式探究题。

　　写了这么多，才发现，文科卷不经看，越是细看，问题越多。本次省模题，其实就是机械模仿去年中考题的产物，“画”出了模样，但画的不好看。整张卷子没什么亮点，选择题情景设置比较老旧，缺乏思维含量。热点材料倒是关注了些。对本省材料关注的过少，几无山西本土气息。这份卷子的出题人，很不幸，被中考卷禁锢住了双脚，没看到出题人的个性和闪光点，真是遗憾。[查看原帖参与讨论]


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