2016年山西中考题是怎样出的？(4)

　　第三，“活动建议”增长了9%，注重综合实践能力的考查。活动建议是《课程标准》中的重要组成部分，各科叫法不尽相同。它的作用相当于是理论知识与实践能力之间的一座桥梁，可由于考试不重视等原因，导致长期被边缘化。2015年各科考查活动建议，今年的有关试题命制，显然愈加成熟，占比也从去年的20%提高到29%，增幅为9%。

　　同时，理化实验以10分的分值，从2016年开始正式纳入山西中考。显然，这些都是活动建议在我省的深化。

　　第四，继续考查阅读能力，突出考查学生人文素养。现在，阅读能力的考查已经成为山西各科中考题体现区分度的重要手段。它不仅仅是文学名著的人文阅读，还包括大量的漫画、图表、数据等非文字性阅读。同时，一份高质量的试题常常会将考点渗透其中，这时就要看考生的能力——所谓发现并处理信息的能力。因此，阅读能力的“刻意”考查，同样成为山西今年各科中考题的出彩之处，占比也从去年的26%，增长到今年的33%，增幅为7%。同时，理科继续保持考查科普知识的特色。

　　第五，合理借鉴国际PISA测试理念，培养学生的核心素养。国际PISA测试的目的，就是要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体包括科学素养、阅读素养与数学素养，应该说是核心素养的基本组成部分。我们已经有意识地体现了三年这种理念，各科相关试题的比例也均达十分之一左右。

　　第六，考查表达交流共享的方式有所突破。在六个维度中，“表达交流共享”属于在中考试题中难以体现的，但是经过两年的摸索，今年总结出两种方式：一种是依附型的，主要在其它试题中间接渗透相关理念；另一种是专设大题，这是今年的主要突破点。

　　第七，学科素养的考查是我们始终不变的宗旨。所谓“学科素养”，就是当学生走向社会之后，即使忘记了学科知识，仍然能留在他们身上的眼界、品格和思维方式。按照课程标准，将知识的本质及规律讲清楚，真正掌握能力；把握学科本质，站稳学科立场，立足学科素养，强化育人功能，是历年学科考试命题的基本出发点。今年较往年更为突出学科素养的考查，减少死记硬背，体现学以致用的基本理念。