家长关于2016中考理化实验信息技术考试的意见及建议(4)

　　2、有关实验教师的数量和资质参差不齐

　　我省有数千所初级中学，即使是在省会城市太原，不少初中学校的专职实验教师和信息技术教师也未能配备齐全。据了解，太原市大约有五分之四的学校配备了标准化的实验室，但是有四分之三的实验室没有配备专业的实验教师。有的即使在岗，也是由相关课程的老师来担任，缺乏相应的上岗培训。专任教师的匮乏和学校教学经费的短缺，严重制约了各学校这两门课程的开展，导致的后果是90%的学校是学生仅仅为课本上的实验进过实验室；而剩下的超过10%的学校学生连实验都没进过。

　　将实验及信息列为中考考察项目固然是倒逼学校加强实验课与信息课教学的有利措施。但改善对应科目的教学环境、设备和师资并非一蹴而就。在目前的情况下，将考核成绩直接计入中考总分，显得并不科学，也直接影响了学生升学，严重者甚至会引发群体性事件，政策的软着陆势必会受到消极影响。

　　（二）2015年信息技术和理化实验的考试命题不科学、不合理

　　中考命题要严格遵循义务教育课程标准的要求，充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况，最大限度地求同避异，充分体现义务教育课程改革“平稳过渡，循序渐进”的基本原则。但是我省在2015年将理化实验和信息技术考试作为试点，并未遵循此原则。

　　1.2015年信息技术考试命题与软件设置与“大众创新”相背离

　　（1）题库练习的软件环境严重滞后、脱离时代环境

　　山西省2015年中考信息技术试题是五十道选一，为任务类综合应用操作题。命题所依赖的软件环境分别为：MSOfficeWord2003、Excel2003、PowerPoint2003；AdobeFlashProfessionalCS5.5和AdobePhotoshopCS3。这一软件运行环境已经不能与现在高速发展的软件运行环境相匹配，导致学校实验室为了迎合这次考试，故意高配低用，大大降低了实验室资源配置的效率。而2015年的考生家长为了让孩子在家中练习，有的高额购进考试软件开发商-石开软件的模拟点卡，有的则请专人将家中电脑系统配置成10年前的系统。做为信息技术这一飞速发展变化的学科，考核此类版本软件应用既脱离现实应用又毫无意义。